助力双新实施落地校园省城中学试点大单
教而不研则浅，研而不教则空，为推进太原市“双新”实施国家级示范区建设工作，提高新课程新教材实施质量，深化课堂教学改革，太原市第五中学（以下简称太原五中）联合项目组学校开展了以提升学生核心素养为目的，基于深度学习的“大单元教学”校际联合教研活动。
“‘双新’实施落地校园需要教师们不断地研究探索，积极尝试，最终实现优化课堂要素，建构生态课堂。”9月11日，太原五中教研室负责人柯峻表示。
依托课堂“四要素”改革开启探索大单元教学 一直以来，太原五中在实施新课标、应用新教材的教学实践中都是率先垂范、领航先行。早在年8月，该校就以学科组公开教学的方式，探索落实核心素养课堂教学实际操作要素、操作方法，尝试运用情境、活动、探究、多维评价等方式使课堂更具活力，学生学习更为主动，课堂效率更高。13个学科同步推进，3个月时间内共进行近50节公开课。同时利用外出学习、网络学习、专家进校报告的方式进行大量的讲座和教学观摩。在此基础上，整合各学科意见，提出从“情境载体，任务驱动，学习探究，多维评价”等要素进行课堂教学改革，并逐渐明晰“四要素”的特征。 年4月，太原五中组织“重构·融合·创生·普通高中‘双新’背景下学科教学和项目式学习成果汇报和研讨会”，面向全太原市公开展示13个学科25节课，并在中国教研网全网直播，共有余人观看，获得一致好评。 年10月，太原五中和汾阳中学进行同题异构活动，高考九科教师进行了重构“四要素”的课堂展示活动；地理组王琼老师的《地域文化与城乡景观》、尉远老师的《热力环流》于11月29日至12月1日在中国教育学会地理教学专业委员会综合学术年会公开展示，获得专家和老师们的一致好评；语文组参加中国教研网主办的“互联共研·提质强校”高中九科联合第三次主题教研课例研讨活动，王海燕老师的《乡土中国》公开展示、高一备课组长刘勇老师进行了点评，获得了参会语文教师专家的充分肯定。 年11、12月，太原五中语文、数学、英语、物理、化学、生物、地理七科年轻教师参加太原市第四届“成长杯”竞赛，以“双新”理念、课堂“四要素”进行课堂教学，取得优异成绩。 “探索大单元教学也依托课堂‘四要素’改革，老师们能自觉在课堂中落实‘四要素’，然后开始探索大单元教学，尝试进行大单元的教学设计和实施。”太原五中教务处主任张毅强说。
16所学校联合教研促进“双新”校本化 “‘大单元教学’校际联合教研活动从今年2月启动，到6月完成，共历时5个月。项目组包含太原五中、太原十八中、太原尖草坪一中等16所学校。”张毅强介绍，作为“普通高中新课程新教材实施国家级示范校”和太原市课堂教学改革的组长单位，太原五中积极进行“双新”教学改革，与16所学校联合教研促进“双新”校本化。 校际联合教研活动启动开始，太原五中各学科组立即全员集结，在教研组精心组织和安排下，确定课题、精挖深度学习元素、优化设计实施方案、细化教研节奏与各项子任务分配，做到研必言有创见、研有实效；事必专人负责，分校区责任到人。参与老师们分工协作，主辅联动，有序地投入这一大任务项目。 项目组学校的高考九科教师在太原五中学科教研组长的组织下，在山西省和太原市学科教学专家的指导下，通过线上线下相结合的方式，对单元主题、教学内容、学情、问题情境、探究活动等内容充分研讨，并通过集体备课、磨课，选出参与展示的教师代表。“作为在本次活动中进行大单元教学设计说课的老师，我参与了教学设计和打磨课堂的全过程，在实践中对高中生物的大单元教学有了更具体的认识和更深入的理解。”太原五中生物教师崔艺凡说，为了完成本单元的设计与教学，不断阅读课程标准，不断学习“大单元教学”与“深度学习”的理论，老师们不断挖掘新教材的角角落落，不断查找大学教材与相关论文，在这段反复学习思考的过程中真实地提升了实施新课程新教材的能力。 “每节课老师们基本上都需要近10次的讨论、磨课、修改。”张毅强说，改变原有单一被动的学习方式，建立和形成旨在充分发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下，主动地、富有个性地学习，是“双新”背景下课堂教学改革的核心任务。要力求变“接受学习”为“发现学习”，变“要我学”为“我要学”，变“教教材”为“用教材”，变“被动听讲”为“主动探究”。 6月，该项目进行了包括单元说播课、现场展示典型课例、专家点评和专题讲座等内容的集中展示交流活动。7月，典型课例和说课在教研网的“研直播”公开向全国直播，取得了较好的反响。
大单元教学不等于大容量教学而是“大”在品质与境界 6月14日，太原市“双新”示范区课堂教学改革项目组语文学科“大单元教学”研讨会在太原五中青年路校区召开，线下和线上同时进行。来自太原市12所课堂教学改革项目组学校的一线教师代表齐聚太原五中，一起探讨“核心素养导向的大单元教学设计”。 研讨会上，太原五中语文组教师翟琳首先立足于课本与课标，对必修下第三单元的人文主题及其所属任务群的学习目标、内容、教学提示、课时安排等五方面内容进行了详细的介绍，并且逐一解读了单元任务与语文学科四大核心素养——语言、思维、审美、文化的对应关系，并将思维的提升定位为本单元教学的重点。 “语文课本改版很多次，但每次都保留了《说木叶》，并且在不断提高它的地位，把它从次读课文变成了讲读课文。”翟琳又以《说木叶》为例，对比分析了旧人教版教材和部编版教材在教学目标上的异同。 随后，太原五中教师梁雅敏讲授《说木叶》一课，课中，她引导学生用韦恩逻辑思维图梳理文本关键概念“木叶”“树叶”“落木”“落叶”之间的关系，成为课堂的一大亮点。 引领学生理清文章的思路结构之后，梁雅敏围绕文章的核心概念“诗歌语言的暗示性”讲解课文中的诗句，并以微写作的形式再一次加深同学们对文章核心概念的认知，在拓展了学生思维的同时，既深化了学生对文本的理解，又训练了学生的语言表达能力，很好地体现出学习的综合性。接下来，梁雅敏又引入了“落红”“落花”“落英”三个概念，引导学生进行分析鉴赏，让学生在学习课文的基础上触类旁通，提高了学生们的知识迁移能力和诗词鉴赏能力。最后，课堂由诗歌上升到传统文化的领域，梁雅敏带领学生徜徉在中国传统美学意趣之中。 在专家点评环节，太原市教科研中心高岚老师强调：教学应基于课标、精设情境、注重思维、问题引领。山西省中小学正高级教师刘补明指出：大单元教学，并不等同于大容量教学，而是“大”在品质与境界。 在听取专家的指导意见之后，太原五中语文组根据“双新”推进工作，明确学科三年课程设置方案、学期课程纲要以及大单元教学案例，明确工作任务，力求将“双新”工作落实到位。记者田勇王美如
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