期专栏李海燕海燕教学设

作者简介

李海燕，杨陵区第一实验学校语文教师。从教十余年，爱岗敬业，注重实效，积极进取，乐学善研。曾先后荣获“杨陵区中考优秀班主任”“省级教学新秀”称号；“第十四届全国中小学生创新杯征文指导”一等奖、“第八届全国语文教师读书竞赛”一等奖；撰写教育教学论文数篇，其中《浅议如何构建课堂小组评价机制》在“省第十三次教科研论文成果交流中”获得二等奖；参与国家省级地市级课题研究数个，均已成功结题。杨陵区汤会娥名师工作室成员。

编语

高尔基笔下的海燕，是人类文学史上一个非常典型的艺术形象，对于这个形象的理解有一定的难度。海燕老师别出心裁，巧妙入手，教学过程体现了新课程改革的理念，注重倡导自主、合作、探究的学习方式，遵循语文教学规律，教学中突出了对学生语文素养和人文精神的培养。课堂中贯彻以学生为主体，教师为主导的理念，调动了学生学习的积极性。

课时目标：

1.了解作者的相关资料，感知作品的创作意图；

2.反复朗读，整体感知海燕这一艺术形象。

3.有创意地阅读，把握象征表现手法的运用。

重点：分析海燕形象，领会海燕精神内涵；

难点：把握本文象征写法，结合现实明确海燕精神的现实意义。

教学过程：

一．导入新课：

同学们，生命的形态多姿多彩，在阳光明媚的花园，争奇斗艳的百花，让我们感受到了生命的绚烂之美；在世界艺术长廊里，失去双臂的维纳斯，让我们感受到了生命的残缺之美；绿茵场上，身姿矫健的运动员，让我们感受到了生命的力量之美，然而，在狂风大作，乌云密集的暴风雨面前，海燕又将以怎样的姿态向我们诠释了生命之美呢？

二.了解作者：

高尔基（ 　　）国作家，初一课外名著阅读时，我们读过他的（ 　　）体小说()，这部小说与（ 　　），（ 　　），合称高尔基三部曲，这几部作品的诞生皆源于他不平凡的经历，交流查阅的资料。

三．听读课文，整体感知：

1.认真听读，把握文本感情基调及生字词的读音，听读完后谈感受。

2.学生自由大声朗读，标注暴风雨来临前海面景象发生变化的语句；

学生汇报，老师引导并板书：

暴风雨

将要来临已经逼近即将到来

师：本文就是以暴风雨渐渐到来为线索，按照海面景象的变化，将海燕安排到以上三个特定的场景中的。

四.分析海燕形象：

再一次有感情地读课文，看作者如何将海燕这一形象逐步完善的。画出三个场景中海燕的具体表现。

（学生发言，老师提示）

从描写海燕的语句中，你读出了一个怎样的海燕？

板书：勇敢高傲自信乐观英勇无畏

师小结：在恶浪腾空，雷电交加，狂风怒号的恶劣坏境中，英勇无畏的海燕让我们感受到了生命的不屈不挠之美。

五．探究主题思想：

同学们，海燕只是高尔基笔下的一个艺术形象，作者写海燕真正的意图是什么呢？要想探究这一问题，我们得先了解创作背景：

多媒体出示：本文写于年，那时正是俄国俄国革命前夕，也是沙皇俄国统治最黑暗的年代，加之欧洲经济危机的蔓延影响，人民群众的革命热情不断高涨，沙皇统治岌岌可危，无产阶级革命先驱不屈不挠，然而也有一批静观其变，坐等渔翁之利的假革命者和不革命者，高尔基亲眼目睹了并经历当时的革命运动，他以敏锐的感悟力创造了“海燕”这一艺术形象，以此感召人民群众。作者赞美海燕其实就是在赞美革命先驱。

由于当时沙皇统治在疯狂地镇压革命，作者就采用了这种借物喻人，托物于义的表现手法。（象征）

1．根据老师的提示完成象征连线题；

2．能力提升：分析常见意象的象征意义

莲花蜡烛竹子松柏落叶

六．拓展延伸

　同学们，一个人的人生不可能一帆风顺，一个民族的命运不可能畅通无阻，面对突发的暴风雨我们该怎么办呢？（我们要像海燕一样乐观自信，英勇无畏）

时光荏苒，岁月如梭，百年的历史已成过去，革命的风暴也已烟消云散，然而海燕的精神依然鼓舞人心！让我们在座的大声叫喊：让暴风雨来得更猛烈些吧！

七.课堂小练：（作业）

转载请注明：http://www.abuoumao.com/hykh/857.html