期专栏李海燕海燕教学设

作者简介

李海燕,杨陵区第一实验学校语文教师。从教十余年,爱岗敬业,注重实效,积极进取,乐学善研。曾先后荣获“杨陵区中考优秀班主任”“省级教学新秀”称号;“第十四届全国中小学生创新杯征文指导”一等奖、“第八届全国语文教师读书竞赛”一等奖;撰写教育教学论文数篇,其中《浅议如何构建课堂小组评价机制》在“省第十三次教科研论文成果交流中”获得二等奖;参与国家省级地市级课题研究数个,均已成功结题。杨陵区汤会娥名师工作室成员。

编语

高尔基笔下的海燕,是人类文学史上一个非常典型的艺术形象,对于这个形象的理解有一定的难度。海燕老师别出心裁,巧妙入手,教学过程体现了新课程改革的理念,注重倡导自主、合作、探究的学习方式,遵循语文教学规律,教学中突出了对学生语文素养和人文精神的培养。课堂中贯彻以学生为主体,教师为主导的理念,调动了学生学习的积极性。

课时目标:

1.了解作者的相关资料,感知作品的创作意图;

2.反复朗读,整体感知海燕这一艺术形象。

3.有创意地阅读,把握象征表现手法的运用。

重点:分析海燕形象,领会海燕精神内涵;

难点:把握本文象征写法,结合现实明确海燕精神的现实意义。

教学过程:

一.导入新课:

同学们,生命的形态多姿多彩,在阳光明媚的花园,争奇斗艳的百花,让我们感受到了生命的绚烂之美;在世界艺术长廊里,失去双臂的维纳斯,让我们感受到了生命的残缺之美;绿茵场上,身姿矫健的运动员,让我们感受到了生命的力量之美,然而,在狂风大作,乌云密集的暴风雨面前,海燕又将以怎样的姿态向我们诠释了生命之美呢?

二.了解作者:

高尔基(   )国作家,初一课外名著阅读时,我们读过他的(   )体小说(),这部小说与(   ),(   ),合称高尔基三部曲,这几部作品的诞生皆源于他不平凡的经历,交流查阅的资料。

三.听读课文,整体感知:

1.认真听读,把握文本感情基调及生字词的读音,听读完后谈感受。

2.学生自由大声朗读,标注暴风雨来临前海面景象发生变化的语句;

学生汇报,老师引导并板书:

暴风雨

将要来临已经逼近即将到来

师:本文就是以暴风雨渐渐到来为线索,按照海面景象的变化,将海燕安排到以上三个特定的场景中的。

四.分析海燕形象:

再一次有感情地读课文,看作者如何将海燕这一形象逐步完善的。画出三个场景中海燕的具体表现。

(学生发言,老师提示)

从描写海燕的语句中,你读出了一个怎样的海燕?

板书:勇敢高傲自信乐观英勇无畏

师小结:在恶浪腾空,雷电交加,狂风怒号的恶劣坏境中,英勇无畏的海燕让我们感受到了生命的不屈不挠之美。

五.探究主题思想:

同学们,海燕只是高尔基笔下的一个艺术形象,作者写海燕真正的意图是什么呢?要想探究这一问题,我们得先了解创作背景:

多媒体出示:本文写于年,那时正是俄国俄国革命前夕,也是沙皇俄国统治最黑暗的年代,加之欧洲经济危机的蔓延影响,人民群众的革命热情不断高涨,沙皇统治岌岌可危,无产阶级革命先驱不屈不挠,然而也有一批静观其变,坐等渔翁之利的假革命者和不革命者,高尔基亲眼目睹了并经历当时的革命运动,他以敏锐的感悟力创造了“海燕”这一艺术形象,以此感召人民群众。作者赞美海燕其实就是在赞美革命先驱。

由于当时沙皇统治在疯狂地镇压革命,作者就采用了这种借物喻人,托物于义的表现手法。(象征)

1.根据老师的提示完成象征连线题;

2.能力提升:分析常见意象的象征意义

莲花蜡烛竹子松柏落叶

六.拓展延伸

 同学们,一个人的人生不可能一帆风顺,一个民族的命运不可能畅通无阻,面对突发的暴风雨我们该怎么办呢?(我们要像海燕一样乐观自信,英勇无畏)

时光荏苒,岁月如梭,百年的历史已成过去,革命的风暴也已烟消云散,然而海燕的精神依然鼓舞人心!让我们在座的大声叫喊:让暴风雨来得更猛烈些吧!

七.课堂小练:(作业)



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