第65期种下思维导图的种子,静待花开

雨生百谷，万物逢时。正值谷雨，在这春风和融的暮春，我们种下思维导图的种子，正待春日雨水的滋润，茁壮成长，开花结果。

4月20日晚，冷水江市唐蔚初中语文名师工作室开展“课文思维导图绘制比赛”研修活动。

一共有22位老师参加这次比赛。共三支参赛队伍:陈英华老师带领的七年级组、何迎辉老师带领的八年级组和刘章华老师带领的九年级组。各位参赛老师事先按要求领取任务，绘制思维导图，并用文字加以说明。

19:50分，大家准时签到，活动在姜海燕老师的主持下有序进行。

首先由陈英华小组的梁霞、李政、郭伊琴、姜海燕、杨艳、李诌老师展示七年级下的六篇文章的思维导图。

梁霞老师以《说和做——记闻一多先生言行片段》为例文，绘制思维导图，剖析如何“写出人物精神”。主要从写法和内容两方面来展现。

李政老师以《老王》为例文，绘制思维导图，剖析如何抓住细节来写文章。如：抓住特征，选取典型事例；细致观察，真切感受;生动用语，如见其人。

郭伊琴老师以《谁是最可爱的人》为例文，绘制思维导图，剖析如何抒情。强调一是要真切自然；二要健康、真挚；三要会运用直接抒情和间接抒情。

姜海燕老师以《带上她的眼睛》为例文，绘制思维导图，剖析如何做到语言简明。她用简明的语言概括《带上她的眼睛》的主要内容。并提供了方法:本末勿倒置：去次留主，突出重点；画蛇莫添足：删繁就简，避免重复；拨云中见日：消除歧义，避免含糊；移花巧接木：巧用指代，善于概括；锦上妙添花：合理取舍，拒绝堆砌。

杨艳老师以《叶圣陶先生三事》为例文绘制思维导图，剖析如何选材。意在告诉学生围绕中心选材，注意真实、新颖，以小见大。

李诌老师以《紫藤萝瀑布》为例文，绘制思维导图，剖析写文章如何做到文从学顺。主要从语言清楚明白准确、行文通顺流畅两个点下手。并且根据文章的特点又特意将衔接紧密单独作为一点。

接着由何迎辉小组的李汝佳、王思洁、颜喜、欧阳高霞、欧晓芳、姜心怡、郭燕、陆鑫老师展示八年级下册几篇文章的思维导图。

李汝佳老师以《核舟记》为例文，绘制思维导图，来剖析如何安排说明的顺序。告诉学生要抓住事物的特征，合理安排说明顺序。

王思洁老师以《一滴水经过丽江》为例文，绘制思维导图，来教学生选取独特视角写游记。写游记要选好立足点，注意观察顺序;抓特色，突出重点;融情于景，表达独特感受。

颜喜老师以《中国石拱桥》为例文，绘制思维导图，来剖析说明事物要抓住特征。给出方法:首先要善于观察，注意表现一类事物的共同点；其次要查阅有关的资料，使对象的特征更具体、准确；最后还要学会比较，从共性中发现个性，从一般中找到特殊，在比较中显示事物特征。

欧阳高霞老师以《记承天寺夜游》为例文，绘制思维导图，来剖析如何学写故事。总结出了叙事五笔法:简述一笔、铺垫一笔、巧折一笔、渲染一笔、深化一笔。

欧晓芳老师以《大自然的语言》为例文，绘制思维导图，来剖析其中的逻辑顺序，意在教会学生如何运用逻辑顺序来写作文章。文章内在顺序有由现象到原因，由大到小，由主到次等。

姜心怡老师以《壶口瀑布》为例文，绘制思维导图，来剖析写好游记的方法。指出要按顺序，从观景时间、位置、视角、景物特点、观景体验几方面来写。

郭燕老师以《小石潭记》为例文，绘制思维导图，来剖析如何写好游记。指出要重点抓这篇游记的写作手法，从游览顺序到特色镜头、修辞手法、寓情于景方面来写。

陆鑫老师以《中国石拱桥》为例文，绘制思维导图，来剖析“说明事物要抓住特征”。主要有四点要求:要善于观察和比较；要注意表现一类事物的共同特点;要恰当引用资料;要运用生动形象的说明方法。

接着由刘章华小组的杨兰、胡文富、戴舒洁、周荣、黄晴、段光辉、扶建强、谢伟芳老师展示九年级下的几篇文章的思维导图。

杨兰老师以《曹刿论战》为例文，绘制思维导图，来剖析如何做到“有创意地表达”，可以从以下几方面入手:叙思路清晰;语言描写精简得当;适当选用映衬烘托手法。

胡文富老师主要以思维导图的形式教学生修改润色。讲了修改润色的重要性，基本要识和方法。方法为:首先是立意，突出中心；其次用修辞增彩，用多种表达方式，多角度描写。

戴舒洁老师以《海燕》为例文，绘制思维导图，来剖析如何“学习扩写”，即在忠于原文的基础上补充主要角色的相关细节及环境描写。

周荣老师以《变色龙》为例文，绘制思维导图，来剖析如何审题立意，并主要阐述如何立意。方法如下:通过跌宕起伏的故事情节、鲜明典型的人物形象、生动多样的写作手法来立意。

黄晴老师以《邹忌讽齐王纳谏》为例文，绘制思维导图，剖析如何有创意地表达。从结构、选材角度、说理艺术写作手法、人物形象、语言形式的特色多方面分析。

段光辉老师以《敬业与乐业》为例文，绘制思维导图，来剖析如何学习缩写。其要诀是要了解文章的主干部分，适当保留关键信息内容。

扶建强老师以《送东阳马生序》为例文，绘制思维导图，教学生如何布局谋篇。围绕中心，规划整体与局部局部与局部之间的关系，做到结构完整，逻辑严谨，文脉畅通、灵活多变而富有创造性。

谢伟芳老师以名著导读《儒林外史》为例文，绘制思维导图，探究如何把握人物形象。对作品进行了简介并把人物按内容分为三类。

经过老师民主投票，产生了六位一等奖得主。

最后，陈英华老师对活动进行了诗意的总结。

用思维导图架起阅读和写作的桥梁，提升学生写作水平。这是我们的心愿。我们努力尝试着、探索着，以期走得更远。

我们都是追梦人，愿我们种下的思维导图的种子，也能得雨而生，拥有无限可能。

END

文字/李诌

图片/陈英华

审核/唐蔚刘国文

编辑/谢伟芳

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