课已备好待君来取初中语文九年级上

编者按：本课例已经发表在《语文教学通讯》（B刊）年7-8月合刊上，敬请各位同行指正。特别感谢北京师范大学文学院张秋玲教授和赵宁宁教授指导。

诗歌，文学皇冠上的明珠

——统编初中语文九年级上、下册第一单元整体教学设计

吴明强梁嘉瑜陈靓灵庄春美

现代诗歌在初中统编版教科书中是以“活动·探究”单元出现的，面对这一全新的组织形式，单元整体教学整合了九年级上、下册的现代诗歌，设计了以“诗歌活动探究”为单元整体教学的学习活动，活动分“自主读诗学鉴赏”“互助共读齐演绎”和“唤醒诗心来创作”三个课段，旨在引导学生走进诗歌，并以各自擅长的方式，对所读诗歌进行二次创作、演绎诗歌主旨，以增进对现代诗歌的深入理解和提升阅读的兴趣。

诗歌教学活动探究自读鉴赏二次创作

统编初中语文九年级上册第一单元是首个新诗单元，亦是一个“活动·探究”类单元，教科书设计了“自主欣赏”“自由朗诵”“尝试创作”三个学习任务。单元主要内容是《沁园春·雪》《我爱这土地》《乡愁》《你是人间四月天》《我看》五首现当代经典诗歌和必读名著《艾青诗选》。

九年级下册第一单元也是以诗歌为核心内容编排的单元，且诗歌类型更丰富：既有《祖国啊，我亲爱的祖国》《短诗五首》等六首中外现代经典诗歌，也有《梅岭三章》这样以旧体表现时代内容的诗作，以及散文诗《海燕》。在单元目标上，两个单元有明显的相似和相连之处，因此，非常适合进行单元整体教学。通过整合学习，学生能全面深入地把握诗歌这一文学体裁的特点、魅力，学会鉴赏诗歌的一般方法，用自己所擅长的方式对诗歌进行二次创作和演绎。同时，整合也为了尊重学生的阅读感受，避免单篇诗歌教学对诗歌内容的肢解和破坏。

“诗歌活动探究”以九年级上、下册两个诗歌单元的学习内容为核心，辅以《艾青诗选》《泰戈尔诗选》及《唐诗三百首》等文本，以“欣赏·演绎·创作”诗歌这三个任务驱动学生主动阅读，引导学生养成朗读诗歌的良好习惯。《沁园春·雪》《我爱这土地》《乡愁》《你是人间四月天》《我看》五首现当代新诗和《祖国啊，我亲爱的祖国》为第一课段的范本，学生通过整体比较，概括诗歌特点，分析意象，感受意境，体会诗人情感。《短诗五首》《梅岭三章》《海燕》《艾青诗选》《泰戈尔诗选》及《唐诗三百首》等文本为拓展实践材料，是第二课段演绎诗歌的待选材料，也是第三课段仿写创作的范文。通过三个课段的学习，学生可以领略诗人情思，触摸时代脉搏，接受诗歌美的熏陶。

三个学习任务各自为一个课段，三课段间为层进关系：第一课段“自主读诗学鉴赏”，学生反复朗读，掌握知人论世、抓意象、品意境、悟哲理这类快速读懂诗歌的方法，能写出字左右的小评论，进而拓展阅读《艾青诗选》《泰戈尔诗选》和《唐诗三百首》，真正践行“1+X”的阅读模式；第二课段“互助共读齐演绎”，学生在熟读理解的基础上，根据各自兴趣爱好，选择诗朗诵、诗配画、诗配曲、改编诗剧等形式入情入境地演绎诗歌；第三课段“唤醒诗心来创作”，读写结合，通过先仿写、改写，落实创作小诗这一单元写作目标。

一、语言目标

1.学生自主研读13首诗歌，

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