尊重原作,还是自甘平庸关于ldquo
《燕子》是温儒敏教授担任主编的小学语文“人教部编版”三年级下册的一篇课文，作者郑振铎。作品原名《海燕》，是郑振铎年在出国途中所写的一篇散文。课文节选的是文章的前半部分，作者在船上看到海燕，因而回忆起自己家乡的燕子。
为了适应课堂教学，小语选文在入选教材时大多会进行一些修改，本文也不例外。我读到的这个现行“人教部编版”（年）教材，结尾是这样的：
“那边还有飞倦了的几对，闲散地在纤细的电线上休憩——嫩蓝的春天，几支木杆，几痕细线连于杆与杆之间，线上停着几个小黑点，那便是燕子。多么有趣的一幅图画呀！”（“人教部编版”）
你不需要多么敏锐的语感，也能看出这段话中有几处别扭的地方。
第一，“休憩”这个词过于书面语，对三年级的孩子来说理解难度不小。
第二，“嫩蓝的春天”，显然会让小学生产生误解。他们无法想象“春天”如何是“嫩蓝”的。作者想要表达的是“嫩蓝的春季的天空”。
第三，“几支木杆，几痕细线连于杆与杆之间”，不要说小孩子，即使年轻的语文教师也未必能明白“木杆”指的是什么。“木杆”就是电线杆。文章毕竟写于90多年前，那时候的电线杆多数是木杆。教材编写者既然有权对文本进行教学化处理，又何必保留这种让人摸不着头脑的句子。
第四，“多么有趣的一幅图画呀！”虽然是原文，但这里“有趣”一词略显俗套，空洞，不具备多少表现力。当然，这是那个时代散文的通病，无可厚非。
再查以往通行的“人教课标版”课文，对这四个地方都进行了修改，着实令人欣慰：
几对燕子飞倦了，落在电线上。蓝蓝的天空，电杆之间连着几条细线，多么像五线谱啊！停着的燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。（“人教课标版”）
“落在电线上”可不就是“休憩”嘛，这样一改，既简洁又通俗。
把“嫩蓝的春天”改成“蓝蓝的天空”，消除歧义。
把“几支木杆，几痕细线连于杆与杆之间，”改成“电杆之间连着几条细线，”好多了，但“电杆”毕竟不如“电线杆”。
把“多么有趣的一幅图画呀！”改成“谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。”对应了前边的“五线谱”和“音符”，变视觉为听觉，是不是有进步？当然，“正待演奏的春天的赞歌”还是有些拗口，尤其“正待演奏的”纯属多余。
也许是近水楼台，也许是从善如流，“冀教版”的这篇课文几乎全文采用了“人教课标版”的表述：几对小燕子飞倦了，落在电线上。蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符，谱出一支正待演奏的春天的赞歌。（“冀教版”）
之所以说“几乎”，是因为它改了一个字。把“几条细线”改成“几痕细线”，保留了原作中颇为传神的“痕”字。
相比之下，我更喜欢“苏教版”的文本：几对小燕子飞倦了，落在电线上休息。在蓝天的映衬下，电线杆之间连着的几痕细线，多么像五线谱哇。停着的燕子成了音符，谱出一支春天的歌。（“苏教版”）编选者对原作进行了有力的删改，使之更符合当代学生的阅读习惯。把“休憩”改为“休息”；把“嫩蓝的春天”改为“在蓝天的映衬下”；把“木杆”“电杆”改为“电线杆”；保留原作中颇为精彩的“几痕细线”。尤其把“人教课标版”的“谱出一支正待演奏的春天的赞歌”简化为“谱出一支春天的歌”，更给人“出蓝”之感。回到这篇“人教部编版”课文，既然大刀阔斧删掉原文一半的篇幅，既然连题目都给人家改了，为什么不能对这些细微之处进行优化呢？何况有一众现成的版本可供参考。这种后来居下的呈现方式，是尊重原作，还是自甘平庸？
附：郑振铎《海燕》原文
那边还有飞倦了的几对，闲散的憩息于纤细的电线上——嫩蓝的春天，几支木杆，几痕细线连于杆与杆间，线上停着几个粗而有致的小黑点，那便是燕子。那是多么有趣的一幅图画呀！
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