反复诵读文本,理解文章的深层次内涵

1反复诵读文本，理解文章的深层次内涵

既然是阅读教学，我们就要把读当作教学活动的基础，要求学生对文本多加朗诵，从而慢慢形成自己的理解与感悟。当然，我们说的多读并不是仅仅要求对文本反复阅读，而是要采用朗诵的方式，将自己带入作者的情感之中，从而形成自己对作者感受的独特理解，体会作者真正的思想感情。我们在语文阅读教学活动之中，要尽全力给学生提供一个良好的阅读氛围，指导学生将作者内心情感通过朗诵表达出来，在朗诵的过程中将自己的情感同作者的情感相融相通，感受作者情绪的涌动。例如，在开展《海燕》一课的阅读教学时，教师应指导学生在诵读文本的过程中，体会文章所具有的内涵。针对本节课内容，教师可先开展示范诵读，让学生能够明晰文本情感的主要基调，而后再让学生去大声诵读，如此学生能够体会到作者的思想情感，也能够引发学生的共鸣之感，促进学生深入解读本文内容。再者，在阅读《乡愁四韵》一文时，也可让学生在诵读时去探析作者所想要表达的思想情感，为免得学生在阅读期间感到无趣，教师还应该针对不同的文章内容来运用不同的诵读方式，例如可通过配乐诵读、整体诵读以及角色诵读等诸多方式，来增强学生在诵读过程中的乐趣，燃起学生的诵读热情，这样也能够使学生更为积极地投身至阅读课堂的学习之中，真正达成文本细读的重要目标。

2把握文本中的关键词句进行文本细读

品读一篇好的文章就如同咀嚼一盘好的食物一样，在品读过程中，我们需要细细地去品味和感受它的美味，我们需要准确地找好切入点，然后在此切入点处去细致地揣摩品味和推敲，进而在这个过程中领悟文章的具体思想感情和文化内涵。比如说，我们可以以文章中的某个关键词作为切入点，一篇好的文章往往有那么几个关键词。而这几个关键词，就可以给读者展开一幅生动丰富的画卷，我们可以从中得知人物性格、故事背景抑或是感悟到其中蕴含着的细腻的情感。在鲁迅先生的《孔乙己》这篇文章中，鲁迅先生仅仅只是一句“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”，我们就可以感受到孔乙己这个人的与众不同之处，“站着喝酒”让我们可以潜意识地知道他生活窘迫，穷困潦倒。“穿长衫”就说明它不同于一般的贩夫走卒，具有一定的文化背景。通过“唯一”这个词我们又能感受到孔乙己这个人的格格不入。像孔乙己这种家道中落的读书人，不能坐下来慢慢斟酌，只能站着喝几碗，只有几颗茴香豆相陪。虽然和底层人一样的处境，但仍然维持着穿长衫的面子。所以就这样简单的一句话，我们就知道了他的相关背景，让我们对文章人物有了一定的了解。我们便可以从这样相类似的关键词入手，让学生感受文章的细腻丰富之处。在引领学生从文章细腻之处感受作者情感之时，我们还可以帮助学生领悟相关的阅读技巧，在关键词句的寻找之中提高阅读水平，并且可以在其以后的写作之中加以应用，让他们的写作更加丰富具体，更加生动形象，更加有水平，更加有韵味。

3围绕文章主旨开展目标性的拓展阅读

在进行初中阅读教学的过程中，教师的责任不仅是要让学生热爱阅读，更重要的则是培养学生对文本的细读，引导学生在细读的过程中感受文本精髓。初中语文教师在进行阅读备课的过程中要根据文章内容选择一些相同题材、相同写作手法的文章，从而在教学过程中能够使学生开展拓展阅读。在这个过程中要注重方法，不要对相同的文章进行反复的阅读、分析，这样往往会取得适得其反的效果。例如在开展九年级语文《出师表》这一课程教学时，在备课的过程中可以选取罗贯中的《三顾茅庐》进行拓展阅读，使学生通过拓展阅读对出师表中作者想要表达的心情有一定的认知，通过文章的学习和扩展阅读的开展，可以使学生了解当时的社会背景以及感受到作者写作时候的心境，加深学生的阅读兴趣。与此同时，教师可以提出一些问题，让学生带着问题进行阅读，这样就能够使学生在阅读的过程中更加仔细，从而对文章进行细读。通过拓展阅读的开展，不仅帮助学生深入了解文章，还能使学生在阅读过程中进行细读，提高了阅读水平。

总而言之，初中语文阅读教学在我们的语文课程任务之中是相当重要的，语文教学便是提高初中生语文阅读水平的重要手段。在初中语文阅读教学过程之中，我们需要引领学生朗诵文本，带领学生深入剖析文章的关键词句，并提供丰富的阅读素材供学生进行学习，以真正提高学生的语文阅读素养。

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