怎么去写教学设计来技巧,用套路

前不久，偶遇到在外校教学的朋友，随意交流了一些对教书的看法。

他说，语文教师最怕写教案，学校两个星期检查一次，并评出优劣，与课补挂钩，现在好多教师都是先讲课，再补教案，苦不堪言。我问他：“你们学校领导怎样评价教案的优劣呢？”他说：“越多越好呗”!

其实，酸菜朋友所在学校的这种现象带有一定的普适性。试想也是，一个教师，如果连教案都没有，真实难以想象他将怎样面对一群学生。

记得刚参加工作时，酸菜天天战战兢兢，如履薄冰，每一节课，不仅在语文课本上画的密密麻麻，还在教案上写出导语、步骤、重点、难点、作业、反思等，甚至课堂上的每一句话都在教案上做出深深的印记。

这样的结果是，学生成了士兵，我成了统帅，学生在我的指挥下亦步亦趋，同进同退，不敢逾越雷池半步。

其实设计教案，就像是裁缝缝活，一匹上好的锦缎如何裁出云裳霓影，全在于自己的匠心独运，今天就跟大家分享一下我近几年总结的教案设计技巧：

提炼核心

曾在网站上看过一篇广告创意的文章，是一个别克君威的上市广告，经过品牌方的层层筛选，提出了核心“快”这个特点。这个案例给了我写教案很大的启发，做教案设计第一步，就要从为文章中提出一个核心定位，就好像写作文之前要确定中心一样。这个核心定位的提出的前提是必须对文章进行反复研究。

例如：《丑小鸭》的“高贵”，《皇帝新装》的自我，《湖亭看雪》的“独美”，《藤野先生》的“转身”；《海燕》的骄傲；《风筝》的“尊严”等等。

梳理基点

课堂讲究创意没错，但是千万不要忘记了教学基点，一定要重视。基点是指文章本身的骨肉，比如内容、结构、语言、情感、主旨等等。但设置基点不能生般硬套，他需要教师的巧妙安插，于无痕之处显出智慧。

酸菜刚参加工作时的单位，有一个老师是字词教学的高手，在《大自然的语言》里他能巧妙梳理出四类语言：常用词语、四字词语、近义词组、关于气候的词语，扎扎实实的进行词语教学。在《岳阳楼记》里更是采用聚焦联想法，帮助学生积累了四字词语55个

定制管道

教师再怎么卖力演绎，也不过是高超的独唱。如何将知识输送给学生，是极力考验功力的。所谓的管道就是为了输送和到达，可以殊涂，但是一定要同归，其实就是师生之间的互动活动。例如朗诵、歌舞、游戏、话剧、演讲、辩论等都是不错的选择。

例如，在教学《散步》时，设置辩论活动；在《明月几时有》中设置绘画活动；在《安塞腰鼓》中设置朗诵活动;在女娲造人中设置细节描写活动。无论哪一种活动，知识传递的观念不能丢，根据学生的喜好调整传递方式。

巧妙设问

世界不是靠答来圆满的，而是靠问来出新的。例如杨澜、鲁豫、柴静的访谈节目，全都要靠主持人的提问来推进。牛顿问苹果，发现了万有引力，瓦特问开水，发明了蒸汽机。学生需要教师的提问，但一定不是灵机一闪的任性脱口秀，学生需要的是经过深思熟虑、字斟句酌之后的智慧发问。

在教学《散步》时，我曾设置过这样一个问题：这个家谁的权力最大？这是一个非常奇妙的问题：散步本乃芝麻大小事，怎么与权力挂钩？其实不然，有权利关联责任，再有责任引发爱，这才是提问的初衷。要是单刀直入的大谈责任，课堂充满枯燥。课堂中的智慧，往往是在问答中绽放得更加浑然天成。

老师们往往把写教案当成了备课，认为教案写的越多，课堂教学的效果就会越好，这是一个美丽的错误，害人不浅。就像是纸上谈兵，理论上头头是道，运用实践，就会发现漏洞百出，唐代医学家孙思邈所说“读方三年，便谓天下无病可治；治病三年，乃知天下无方可用”就是这个道理。

新课改倡导自主合作的学习方式，倡导教学方式的转变。其实这并不是什么高深的道理，任何一位在教育教学中勤于思考、善于反思的教师都会发现，创意的教授，主动自觉地学习，是学生学习的最有效学习方式。

审核推荐：董保齐

文章来源于

校长视野

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