课堂危机骤然降临,两种化解方式孰高孰低教

笔者曾经听了两堂初中语文展示课，课堂上两个小插曲给我留下了深刻印象。

插曲一：小组之间的竞赛正热火朝天地进行着，这轮朗诵比下来，最终的优胜小组就产生了。A、B两个小组共8个同学起立，集体展示朗诵《水调歌头．明月几时有》，大伙儿声情并茂，听课老师也频频点头，似乎已被这种氛围感染。

突然，A组一个同学打嗝了，我循声望去，那个同学憋红了脸，似乎想把嗝忍住，可事与愿违，打嗝的声音越来越大，怪异的声音让学生本人也忍俊不禁，随着他打嗝的声音越来越响，频率越来越快，起立朗读的同学中有2、3个同学忍不住开始偷笑。就这样，在嗝声和偷笑声中，两个小组结束了他们的展示。

学生坐定，A组没笑的同学怒目而向，打嗝和偷笑的同学满脸惭愧，似乎觉得这不合时宜的嗝声、笑声丢了小组的面子，也在外校听课老师的面前丢了学校的面子，败给B组似乎已成定局。

我在想，授课老师该怎么样化解这个意外的难堪？老师不慌不忙，笑眯眯地对同学们说：“刚才，一个小小的嗝就能让我们如此欢乐，我们的生活真的是充满了阳光。”A组同学相视一笑：嗝声并没有成为影响优胜的绊脚石！难堪化解了！

插曲二：教师授课内容为《海燕》，在自读检测环节，每个小组里C2同学（实力最弱的同学）代表小组上台完成“根据拼音写汉字”这一最简单内容，其余小组已顺利完成，而第5小组的C2同学不会写“蠢”字，老师提示该组其它同学可以上台帮忙，也许是心急，毛遂自荐上来的另一个同学还是不会写，急的在讲台旁抓耳挠腮。

这时老师发话了：“请小组里不蠢的同学来帮忙写。”这时，我注意到：不仅写了错字的两个同学很尴尬，组内其它同学和听课老师也很愕然。

也许老师说的是冷笑话，但这话可能向全班传递出一个不良信息：这一小组蠢人多。也许以后再进行小组对擂，这样的“蠢人”会无人问津了。学生的自信心自然会受到一定打击。

看了这两个老师化解课堂危机的做法，我深有感触：在课堂上，每个学生都是富有情感和灵性的鲜活生命，他们的心灵充满着被尊重的渴望。作为一名教师，应该用宽容和机智去化解课堂上的每一个“危机”，让课堂充满和谐、快乐和生机。

如何彰显教师智慧？这是一门艺术，值得长久学习，细细品味，终生实践！